Дислексия и дисграфия: что это такое?

В психоневрологической практике дислексией называется нарушения навыков чтения, а дисграфией — нарушение навыков письма. Дети, подверженные дислексии, часто допускают ошибки при чтении, пропускают, добавляют или искажают отдельные звуки или звучание целых слов, при этом намного хуже усваивают прочитанную информацию при отсутствии проблем с развитием интеллекта. Как правило, дислексия речи напрямую связана с неврологическими расстройствами, которые обусловлены генетической природой. Дислексия может наблюдаться отдельно, но чаще всего она сопутствует другому расстройству — дисграфии.

При дисграфии дети с трудом овладевают навыками письма. Написанный ими текст содержит большое количество грамматических ошибок, ими редко используются заглавные буквы в начале предложения, знаки препинания, а сам почерк затрудняет распознавание написанного текста. В подростковом возрасте они используют на письме короткие фразы и ограниченный набор слов, а в самих словах могут допускать грубые и постоянно повторяющиеся грамматические ошибки. Нередко они пропускают занятия русского языка и отказываются выполнять письменные задания, а со временем проблема может усугубляться и приводит к развитию неуверенности в себе, депрессии и изолированности от социума.

Прежде всего не стоит унывать и падать духом. Сегодня в России каждый десятый ребенок в той или иной степени страдает от дислексии, а в странах Европы это показатель может доходить до 20% среди детей и подростков. Такие дети вполне способны овладеть навыками письма и чтения, особенно если не затягивать с обучением и приступать к работе с логопедом с раннего возраста. В зависимости от формы и уровня сложности расстройства могут понадобиться как месяцы, так и годы занятий, однако при этом важна настойчивость и регулярность.

Симптомы дислексии зависят от конкретного вида расстройства, которые могут проявляться по-разному. Каждая форма имеет как характерные только для нее признаки, так и общую хорошо выраженную симптоматику, которая упрощает диагностику дислексии в самом раннем возрасте. Среди наиболее распространенных и выраженных симптомов можно выделить:

В зависимости от механизма нарушений, дислексия может быть фонематической, семантической, аграмматической, мнестической и оптической. Каждый вид связан с конкретными нарушениями и расстройствами чтения: от проблем с правильным прочтением отдельных букв и слов до непонимания смысла прочитанного текста или отдельного предложения.

Как правило, развитие дислексии связано с биологическими факторами и патологиями в развитии головного мозга или центральной нервной системы. В некоторых случаях дислексия может развиться в результате головной травмы, тяжело перенесенного инфекционного заболевания, а также педагогической запущенности и недостатке речевого общения в раннем и дошкольном возрасте.

При дислексии и дисграфии ошибки чтения и письма повторяются и со временем приобретают устойчивый характер. Они не исчезают сами собой и не могут быть устранены при помощи обычных педагогических практик. Дополнительные занятия с детьми, у которых наблюдаются проблемы с чтением и письмом, не приносят ощутимого результата и отличаются небольшой эффективностью. Для решения проблемы требуется специальная коррекционная помощь, которая проводится логопедом, а часто включают комплексный подход.

Эффект зависит от своевременности диагностирования и обращения к специалисту. При правильном подходе и регулярном проведении занятий, устранения дислексии и дисграфии наблюдается более чем у 80% детей дошкольного возраста. При более позднем обнаружении положительный результат достигается с приложением больших усилий у 70% учеников младших классов и лишь в 35-40% случаев среди учеников средней и старшей школы.

Нормализация навыков письма и чтения предполагает проведение специальных занятий с логопедом. Их ключевая цель — усвоение ребенком информации о том, как правильно произносятся конкретные звуки и какими символами они закреплены на письме. Для этого могут использоваться различные речевые игры, а также презентации для наглядной демонстрации. При этом крайне важно сотрудничество логопеда с родителями или педагогами ребенка. Комплексный подход и выполнение домашних заданий, которые помогают закрепить работу логопеда, позволяют быстрее добиться положительных результатов и закрепить новые навыки.

Подобная работа проводится с детьми дошкольного возраста и продолжается в начальных классах школы в процессе обучения письму и чтению. Профилактика речевой дислексии включает комплекс занятий, который состоит из развития устной речи, способностей к наблюдению, анализу и синтезу речевых функций, а также развитие неречевых функций, в том числе мелкой моторики. Занятия проводятся в тесном сотрудничестве между логопедами и педагогами, что позволяет упрочить функциональную базу и добиться положительных результатов даже в сложных случаях.